VimIy微民網(wǎng)，讓世界傾聽微民的聲音！
設為首頁 | 加入收藏 | 網(wǎng)站地圖
《東方早報》2012年10月8日 熊丙奇
(原文摘編)英國泰晤士報高等教育特刊2012年10月3日公布2012至2013年世界最佳大學排行榜報告。北京大學從去年第49名升到46名，清華大學從第71名升到52名。很多內(nèi)地網(wǎng)友對此排名很不認同。高校排名大幅提高，為何仍不獲認同？
泰晤士報的排名指標具體為：“研究的量、收入及聲譽”占30%、“引用率及研究影響度”占30%，“教學、學習環(huán)境”占30%、“國際化表現(xiàn)”占 7.5%、“產(chǎn)業(yè)收入、創(chuàng)新”(即技術移轉(zhuǎn)等研發(fā)商品化收入)占2.5%。不難發(fā)現(xiàn)，其明顯偏向?qū)W術研究，與人才培養(yǎng)關系密切的指標權重只占30%左右， 且強調(diào)的還是資源數(shù)量。
對應這些指標，發(fā)表論文多、教學設備先進，大學的排行指標無疑就會提升。而我國大學的辦學正是按這樣的目標推進的，排名提升，也在情理之中。但這只是“排行榜中的大學”。
首先，論文發(fā)表數(shù)量，及影響因子、引用率，尤其在中國并不能代表學術研究的質(zhì)量。就拿影響因子、引用率來說，本來為了解教師只重數(shù)量、不重引用率 (我國有相當數(shù)量論文為零引用)之弊，可并沒有促進大家重視學術研究、發(fā)表高水平的論文，許多人花心思在引用率上做文章，一個做法就是同事間“互引”。還 有就是花錢搞人才“假引進”，只要求“引進”人才在發(fā)表的論文上署上高校的名字。用一位學者的話說，“在我國學術界，沒有達不到的指標”。
其次，“學術研究”嚴重“擠占”人才培養(yǎng)。從上個世紀90年代起，教育部就要求教授要上講臺給本科生上課，可直到2012年8月，教育部還在重申這一制度。很顯然，這樣的大學，就是學術研究數(shù)據(jù)再光鮮，也難得到公眾好評，因為大學最基本的功能是人才培養(yǎng)。
圍繞排行榜指標辦學是很容易的，我們目前基本辦學模式是，學校行政領導給學院、教授下達科研指標，并根據(jù)指標配置資源，到年終時進行考核，拿發(fā)表論文兌現(xiàn)待遇。在這樣的導向下，大學的辦學越來越功利，雖然大學的各種外在數(shù)據(jù)越來越好看，可公眾對大學的評價卻越來越低。
[推薦理由]大牌學者和教授該不該給本科生上課？這本來沒有什么好討論的。斯坦福大學教授、理論物理學巨擘、弦論創(chuàng)始人之一的蘇士侃(Leonard Susskind)年紀很大了，但仍一直給本科生上經(jīng)典力學、統(tǒng)計力學、量子力學和相對論等基礎課程，這些課程的視頻還放到網(wǎng)上供全世界學子學習，是不是 太大材小用了？問題是，同樣是講基礎課程，大牛與普通教師的差別還是很明顯的，人家能站在學術最前沿，用最深入淺出的語言，舉重若輕地講出不一樣的道道 來，對那些有天分、有志于學術的學生來說，這樣的課程就是最好的向?qū)АS排名都是圈錢用的 還有誰信啊
都是英語國家排名高 可能么排名什么的沒意思，當然，這也是細分的一種商業(yè)市場 Post by 何以為戰(zhàn) (2012-10-13 17:42)
但是我們事實上很在乎排名，學生很在乎，高校很在乎，甚至官員都很在乎，這就不太正常了